范例教学法的提出者
瓦根舍因
瓦根舍因，德国教育实践家，范例教学法创始人。与布鲁纳和赞可夫被认为课程现代化的三大代表人物。根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践。
2.第二次世界大战后，西德的教育在“跟上现代科学技术发展步伐”的口号下，不断扩充教学内容，学生负担加重，学习主动性受到限制。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。在稠密区里，各科知识汇集、交融，学生通过对这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构，从而达到把握其它各种材料的目的。
延伸阅读
范例主义教学论的观点
范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过”范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派–范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面.进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
1975年提出范例教学主张的是
范例教学理论是由德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。
第二次世界大战后，西德的教育在“跟上现代科学技术发展步伐”的口号下，不断扩充教学内容，学生负担加重，学习主动性受到限制。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。在稠密区里，各科知识汇集、交融，学生通过对这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构，从而达到把握其它各种材料的目的。
教学形式有几种
1.范例教学模式
此模式主要由瓦跟舍因所提出，其含义指在教学中从一般的范例中分析知识，并通过呈现的范例来提炼要点进行归纳总结，最终迁移整合。其教学步骤一般为”个”-“类”-“理解规律性”-“了解世界和生活的经验”。此类模式实施条件是需要找到合适而恰当的范例。比如说教师在上课时列举大量的例子。
2.抛锚式教学模式
此模式主要由建构主义所主张，其含义指根据确定的真实事件或问题(抛锚)来确定整个教学内容和教学进程，因此该模式又被称为实例式教或者情境性教学。其教学步骤为创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价。此模式使用时应该考虑下创设的情境与问题应该保持一致。
3.传递-接受教学模式
此模式主要由赫尔巴特所倡导，其含义指教学是学生在教师指导下对外在世界的认识活动。其教学步骤为复习旧课-激发学生动机-讲授新知识-巩固运用-检查评价。此模式主张应充分发挥教师的主导作用，类似于我们传统的教学模式。
4.引导-发现教学模式
此模式由布鲁纳，杜威等人支持，又被称为问题-探究教学模式，是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题，提出问题并通过自己的探究找到答案。其教学步骤为问题-假设-验证-总结提高。此模式需要注意的地方是教师应引导学生积极主动的去探索。
5.情境-陶冶教学模式
此模式由洛扎诺夫所提出，其含义为教师创设一个教学情境，通过运用学生的无意识心理活动和情感，从而加强学生有意识地理性学习活动的教学模式。其教学步骤为创设情境-情境体验-总结转化。此模式强调良好的氛围，注重情感的激发。
规范教学就是范例教学吗
规范教学是指规范教学行为，做到依法执教，范例教学是指示范课
什么倡导发现学习模式,什么主张范例教学
倡导发现学学习模式:是以学生自主发现为主的教学方式,不同于以往的老师教 学生学的接受是学习。
范例教学亦称“示范性教学”、“范例方式教学”、“范畴教育”，是借助精选教材中的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力的教学理论。
瓦根舍因是范例教学的积极倡导者
瓦·根舍因是德国教育实践家，范例教学法创始人，在1951年根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出“范例教学”理论，并率先实践。
他认为，要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识，即基本概念、基本科学规律或知识结构，也就是所谓的“基本性”，要达到这一目的，就要改革教材，使学生借助精选过的材料，与“范例”接触，训练独立思考和判断能力。故表述正确。
范例性课例是什么
范例性课例是以学生获得类知识为目的的教学模式。
所谓范例，就要那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。
范例性课例的原则是为实现其基本思想的教学策略，其中基本性、基础性和范例性原则是最主要的三个原则。
范例教学的主张是谁提出的
瓦根舍因：（Martin Wagenschein, 1896-1988）德国教育实践家，范例教学法创始人。与布鲁纳和赞可夫被认为课程现代化的三大代表人物。根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践。
范例教学的三个基本特征
范例教学是指对教材中关键性问题的实例进行研究，引导学生理解学科的知识结构，有助于他们选择未来的成年生活。范例教学必须坚持基本性(教给学生基本知识，如基本概念、原理等)、基础性(确定教学内容要从学生实际出发，难易适度)、范例性(精选的知识有示范作用，帮助学生举一反三，有助于迁移和应用)。
范例教学有三个基本特征：即基本性、基础性和范例性。
